DSM V

¿ Qué novedades nos esperan?

Os enlazamos con un documento realizado por Martínez, B y Rico, D. de la Universidad de Valencia. En este artículo se exponen algunos de los cambios propuestos en la nueva versión del sistema de clasificación diagnóstico DSM-V y que ciertamente van a afectar a nuestra práctica diaria. Nos centraremos principalmente en los trastornos que se inician en la infancia, los denominados trastornos del neurodesarrollo.

Canción para tranquilizarnos

Alumnado con altas capacidades

Se considera alumnado con sobredotación intelectual cuando muestra las siguientes características: una capacidad intelectual muy superior a la esperada para su edad, una alta creatividad y un alto grado de motivación y perseverancia.

Así, de las personas talentosas se afirma que muestran habilidades excepcionales en áreas muy concretas, por lo que se caracterizan por su competencia específica.

De las personas precoces destacan los aprendizajes tempranos, ya que manifiestan una competencia específica prematura, de las que decimos que son un prodigio, señalamos que consiguen productos inimaginables y destacados para su edad.

Alumnado con discapacidad intelectual

La consideración de discapacidad intelectual requiere de la coexistencia de tres criterios relacionados entre sí: la existencia de un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, la presencia de dificultades en dos o más habilidades adaptativas y que se manifieste antes de los 18 años.

El funcionamiento intelectual hace referencia a un nivel de inteligencia inferior al medio.
Al hablar de habilidades adaptativas, se hace referencia a la eficacia de las personas para adaptarse y satisfacer las exigencias de su medio. Estas habilidades deben ser relevantes para la edad de que se trate, de tal manera que la ausencia de ellas supongan un handicap.
Con respeto al referido a la edad, el normal es que una discapacidade intelectual significativa se detecte ya en edades temperás. En relación con esto, hace falta comentar también que la discapacidade intelectual pode darse sola o junto con otras discapacidades o síndromes.

Por último, respeto de su origen, hace falta decir que esta pode ser muy diversa.

Alumnado con discapacidad motora

Las discapacidades motoras abarcan un grupo de alteraciones del aparato motor (huesos, articulaciones, músculos o sistema nervioso implicado en la regulación de la movilidad), debidas a diferentes causas, en grados y formas variables y que de manera transitoria o permanente suponen alguna limitación o imposibilidad funcional para una persona.

Junto con las disfunciones propias del aparato motor, pueden presentarse algunos trastornos asociados (alteraciones sensoriales, trastornos neurológicos, dificultades en la percepción, alteraciones del lenguaje, dificultades cognitivas y de atención, alteraciones emocionales y socio-afectivas...).

Alumnado con discapacidad visual

Se considera que una persona presenta deficiencia en su capacidad de visión cuando tiene una perdida o disfunción en una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica que disminuye por lo menos un tercio su capacidad visual para desarrollar actividades propias de una persona sin discapacidad, en situación análoga de edad, sexo, formación, capacitación social, familiar y localidad geográfica.

Alumnado con problemas de conducta

   Se entiende que una alumna o un alumno presenta necesidades educativas especiales por un trastorno grave de conducta cuando presenta alteraciones mentales, emocionales o del comportamiento que, por su intensidad, frecuencia y duración, limitan su desarrollo educativo, su capacidad de ajuste y adaptación, así como al hecho de enfrentar y resolver situaciones cotidianas.

   

   Se consideran trastornos de conducta, entre otros, al trastorno por déficit de atención con hiperactividad, a los comportamientos negativistas desafiantes, al trastorno disocial, a la violencia entre iguales y los trastornos de ansiedad.

Alumnado con trastornos generalizados del desarrollo

Utilizar el término “trastornos generalizados del desarrollo” (TGD) supone la referencia a un variado grupo de trastornos de origen neurobiológica que aparecen en los primeros años de la vida y que afectan a las capacidades de relación, comunicación e imaginación.

Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje

Se considera que una alumna o un alumno presenta dificultades específicas de aprendizaje cuando  su rendimiento en relación a la adquisición y uso de una o varias de las capacidades de: comprensión y expresión oral, lectura, escritura, razonamiento y cálculo matemático es significativamente discrepante con su potencial de aprendizaje. Para más información os dejo la guia publicada por la xunta sobre el tema.